Редакція Психологоса ставиться більш ніж критично до того, що пишеться в цій статті. Так, ми цю статтю розмістили. Але це не означає, що вам слід вірити в цю статтю. Як мінімум, наукових даних під основними покладеними цієї статті - немає. Не дивуйтеся, що в інших статтях Психологоса викладені інші погляди на можливі стосунки батьків і дітей, погляди більш чоловічі і більш вимогливі. Разом: нехай ця стаття стане предметів дискусії.
Редакція Психологосу.
Емоційне прийняття дитини, батьківська любов
Автор: Е.А. Савіна
Емоційний контакт між матір'ю і дитиною розглядається як базисна психологічна модель, необхідна для розвитку особистості дитини. Приймаюча, любляча, емпатійна мати, яка вчасно реагує на потреби дитини, формує у неї так звану безпечну прихильність. Діти з безпечною прихильністю відрізняються впевненою поведінкою, вони не бояться нових ситуацій, у них формується базова довіра до світу, яка обумовлює подальше ставлення до людей і визначає особливості емоційних переживань дитини (Ерік Еріксон).
Еріх Фромм вказував, що головна риса материнської любові - її безумовний характер. Інший вид любові - батьківська - відрізняється умовністю і її можна заслужити, будучи зразковим сином або дочкою. По Е. Фромму, материнська і батьківська любов в чистому вигляді не зустрічаються. Для ефективного виховання та розвитку особистості дитини необхідно проявити обидва ці типи емоційних відносин.
Карен Хорні зазначала, що дитина може винести дуже багато з того, що часто відноситься до травматичних факторів (наприклад, раптове відняття від грудей, періодичні побої, переживання на сексуальному ґрунті), але все це до тих пір, поки в душі вона відчуває, що є бажаним і коханим. Дитина дуже тонко вловлює, чи є любов справжньою, і її не можна обдурити ніякими показними демонстраціями.
Прийняття і любов розвивають у дитини почуття безпеки, впевненості, сприяють повноцінному розвитку особистості. У дитини формується внутрішня позиція: «Я потрібен, я любимо, і я люблю вас теж», яка конкретизується в наступних дитячих установках:
- Я відчуваю задоволення, коли перебуваю з близькими мені людьми. Я довіряю їм і поважаю їх точку зору.
- Моя близькість з батьками не обмежує моєї свободи. Від мене не вимагають постійно діяти так, а не інакше.
- Оточуючі довіряють мені.
- Я можу помилятися, але це не означає, що я поганий або дурний.
- Коли я слабкий, я можу попросити допомоги, і це не принижує мене.
- Покарання не означає, що батьки перестають мене любити. Це означає, що ми не зрозуміли один одного або діяли на шкоду один одному. Ми повинні враховувати бажання та інтереси один одного.
Такі базисні установки є великим досягненням дошкільного дитинства. Дітей з даними установками відрізняє висока самооцінка, впевненість у собі, хороші соціальні контакти.
Емоційна відкидання
Емоційне відкидання - це неефективне батьківське ставлення, яке проявляється в нестачі або відсутності емоційного контакту батька і дитини, нечутливості батька до потреб дитини. Воно може бути явним і неявним, прихованим. При відвертому відкиданні батько демонструє, що він не любить і не приймає свою дитину, відчуває роздратування з її приводу. Приховане відкидання приймає більш складні форми - воно може проявлятися в глобальному невдоволенні дитиною (вона не така розумна, вміла, красива), хоча формально батько може і виконувати свої батьківські обов'язки. Іноді емоційне відкидання маскується перебільшеною увагою і турботою; але його видає брак любові та уваги, прагнення уникати тісних (тілесних) контактів.
Відкидання може проявлятися в наступних батьківських директивах: «Очі б мої на тебе не дивилися», «Скільки тривог і втрат ти мені приніс, з'явившись на світ». Сприймаючи такі директиви, дитина несвідомо відчуває, що вона перешкода в житті батька, його вічний боржник. На думку Хорні, «вихідна або базальна» тривога, що виникає у дитини, яка страждає від дефіциту батьківської любові, є джерелом невротизації особистості.
Відкидання часто пов'язане з неадекватними батьківськими очікуваннями щодо дитини. Найчастіше батьки сприймають своїх дітей більш старшими за віком і тому не потребують великої турботи та уваги. Надтребувальні батьки, наприклад, вважають, що дитину можна привчити до горщика до 6-12 місяців, що вона здатна розмовляти вже до двох років і що діти можуть допомагати вдома з раннього дитинства. Від дітей також вимагають турботи про молодших братів і сестер. Не беручи до уваги індивідуальні особливості дитини, батьки намагаються «покращити», «скорегувати» вроджений тип реагування дитини. Часто батьки створюють ідеальний, вигаданий образ дитини, яка викликає їх любов. Для одних батьків - це слухняна, зручна дитина, яка не приносить багато клопоту. Для інших - активний, успішний, заповзятливий. Однак і в тому, і в іншому випадку вигаданий образ дитини не відповідатиме реальному.
Відкидання часто поєднується з жорстким контролем, з нав'язуванням дитині єдино «правильного» типу поведінки. Батьки вимагають від дитини «бути добрим», «поводитися правильно», «бути слухняним», проте не роз'яснюють сутності необхідної поведінки. Поряд з жорстким контролем, відкидання може поєднуватися з нестачею контролю, байдужістю до життя дитини, повним потуранням.
Боячись «зіпсувати» дитину, батьки не звертають уваги на її нагальні потреби. Ось приклади дитячих оповідань за картинками, що зображують дорослу і дитину в різних ситуаціях:
"... Мама прийшла за хлопчиком, а він грав у пісочниці. Він заревів, так як не хотів йти. Мама сказала: «Нічого тут страшного немає, не реви, завтра награєшся...»
"... Мама стоїть, а син плаче. Мама каже: «Не боляче до лікаря йти». - Син: «Я боюся». - Мати: «Все одно підеш».
«... Хлопчика образили у дворі, мама повела його, який плаче, а вдома ще покарала...»
У цих прикладах чітко видно, що мати ігнорує емоційні переживання дитини.
Емоційне відкидання дитини нерідко супроводжується частими покараннями, в тому числі і фізичними. Причому матері, які відкидають своїх дітей, схильні карати їх за звернення до них за допомогою, а також за прагнення до спілкування з ними. Наступний приклад ілюструє це: "... Дівчинка хотіла малювати вдома. Але вдома вона заважала мамі, оскільки лізла до неї з питаннями. Мама вигнала її на вулицю гуляти "....
Батьки, які відкидають дітей і застосовують образливий стиль взаємодії з ними, вірять у необхідність і нормальність фізичних покарань. Цікаво, що вчинки, за які батьки критикують своїх власних дітей, вони здійснювали в дитинстві самі, і це піддавалося критиці їх власними батьками. Нерідко непослух або небажана поведінка карається позбавленням батьківської любові, демонстрацією непотрібності дитини: «Мама такого не любить, вона собі знайде іншого хлопчика (дівчинку)». Наслідком цього є формування у дитини почуття невпевненості, страху самотності, залишеності.
Дефіцит батьківської чуйності на потреби дитини сприяє виникненню у неї почуття «вивченої безпорадності», що згодом нерідко призводить до апатії і навіть депресії, до уникнення нових ситуацій, нестачі допитливості та ініціативи. Незадоволена потреба у прийнятті і любові відіграє важливу роль у розвитку агресивності і делінквентної поведінки у дітей. Хоча відсутність турботи про дитину та відкинення її потреби у прийнятті та любові є важливими попередніми умовами для розвитку асоціальної агресивності, не всі діти, позбавлені батьківського піклування, стають агресивними. Наприклад, реакцією на відсутність материнської турботи і любові може бути замкненість, надзалежність, зайва готовність до підкорення і глибока тривожність.
Дуже важливим є і те, якою мірою і в якому віці дитина була позбавлена материнської любові і турботи. У випадках, коли дитина не була позбавлена материнської турботи повністю і материнська любов іноді все ж проявлялася, дитина може навчитися очікуванню якоїсь емоційної реакції від своїх батьків. Якщо ця емоційна винагорода була умовою її підпорядкування батьківським вимогам, то за таких умов у дитини швидше розвинеться тривожне підпорядкування, ніж агресивність.
Отвергающее отношение к ребенку отмечается у одиноких матерей, в семьях, воспитывающих приемных детей, а также там, где ребенок родился «случайно», «невовремя», в период бытовых неурядиц или подружеских конфликтов. Крайня форма відкидання проявляється в тому, що батьки реально відмовляються від дитини і поміщають її в інтернат, психіатричну лікарню, віддають на виховання родичам (часто бабусям). Для відкидаючих батьків нерідко характерна інверсія дитячо-батьківських ролей. Батьки делегують дітям власні обов'язки, а самі поводяться безпорадно, демонструючи потребу в опіці і турботі.
В основі емоційного відкидання дитини може лежати усвідомлюване, а найчастіше неусвідомлюване ототожнення дитини з якимись негативними моментами у власному житті батьків. Виділяють наступні особистісні проблеми батьків, що обумовлюють емоційне відкидання дитини:
- Нерозвиненість батьківських почуттів, яка зовні проявляється в небажанні мати справу з дитиною, в поганій переносимості її суспільства, поверхневому інтересі до її справ. Причинами нерозвиненості батьківських почуттів можуть бути відкидання самого батька в дитинстві, коли він сам не відчув батьківського тепла; особистісні особливості батька, наприклад, виражена шизоїдність; відсутність місця для дитини в життєвих планах батьків.
- Проекція на дитину власних негативних рис - борючись з ними у дитини, батько отримує емоційну вигоду для себе.
- Прагнення викорінити успадковані дитиною риси нелюбимого чоловіка.
- Зрушення в установках батька по відношенню до дитини залежно від статі дитини. Наприклад, при бажанні мати дівчинку може спостерігатися неусвідомлюване відкидання сина.
Відкинення, неприйняття викликають у дитини тривогу тим, що не задовольняється її потреба в любові, в ласці, в захисті. Така дитина може домагатися похвали, любові матері за допомогою зразкової поведінки, успіхів у діяльності. У цьому випадку виникають страх: «Якщо я буду погано поводитися (погано виконувати будь-яку діяльність), то мене не будуть любити». Страх невдачі викликає тривогу, яка при реальних невдачах закріплюється і стає рисою особистості.
Ті діти, яких ігнорують і чиї базові потреби не задовольняють, ростуть невпевненими в собі, в своїх здібностях. Крім того, образу з боку батьків вони розглядають як нормальну поведінку. Нерозвиненість відносин прихильності між матір'ю і дитиною надалі перетворюється на стабільне відкидання дитиною власного «Я», що в свою чергу веде до глобального відкидання світу соціальних відносин.
Відкидання дитини батьками призводить до формування таких внутрішніх позицій дитини: "Я не любимо, але я від усієї душі хочу наблизитися до вас" і "Я не потрібен і не любимо. Залиште мене в спокої ".
Перша позиція має два можливих варіанти поведінки дитини. Дитина переживає почуття провини і в факті відкинення батьками бачить покарання за свою «поганість». Наслідком таких переживань може стати втрата самоповаги та ірраціональне прагнення виправитися, відповідати батьківським сподіванням. Другий варіант поведінки пов'язаний з відкиданням дитиною сім'ї. У цьому випадку дитина доходить висновку, що саме батьки винні в її відкиданні. З батьками такі діти поводяться агресивно, зневажливо, здається, що вони спеціально дратують своїх батьків, мстячи їм за брак любові. Агресія є способом реакції на емоційне відкидання. Неможливість реалізувати свої потреби в любові, безпеці спонукуватиме дитину домагатися їх задоволення іншими способами. Зокрема, в ситуаціях неприйняття дитина кричить, б'ється, плаче, прагне будь-яким способом привернути до себе увагу матері.
Позиція «Я не потрібен і не любимо, залиште мене в спокої» призводить до бажання позбутися уваги дорослого. Дитина демонструє свою дурість, незграбність, погані звички заради того, щоб «відлякати» батька від себе. Подібна ситуація веде дитину вниз по сходи соціального розвитку.
Відкидана дитина прагне привернути увагу батька будь-якою ціною, навіть за допомогою сварок, розриву відносин, опозиційної поведінки. Таку поведінку Р.Сірс назвав «пошуком негативної уваги». Утворюється замкнене коло: чим більше впертості, негативізму з боку дитини, тим більше покарань, обмежень з боку батька, що призводить до посилення опозиційної поведінки у дитини. Дитина вкорінює своє незріле, неадекватне ставлення до сім'ї, самостверджується за допомогою зухвалої поведінки. Якщо дитина все більше і більше переконується у своїй нелюбимості, вона може вдатися до своєрідної дитячої помсти.
Емоційний симбіоз
Симбіоз переживається батьком як злиття з дитиною, як прагнення задовольнити всі його потреби, захистити його від усіх труднощів життя. Симбіотичні зв'язки з дитиною характерні для матерів, любов яких до дитини замінюється афективно загостреним занепокоєнням про нем. Батько постійно відчуває тривогу за дитину, дитина здається їй маленькою і беззахисною. Тривога батька підвищується, коли дитина починає відокремлюватися через складні обставини, оскільки з власної волі батько ніколи не надає дитині самостійності.
Часто симбіозу супроводжує гіперопека, тобто максимальний контроль, обмеження, пов'язані із заниженням реальних здібностей і потенцій дитини. Гіперопека, заснована на тривожності, виступає як комплекс нав'язливих дій, що задовольняють потребу батька в особистій безпеці. Це може також вказувати на внутрішню, іноді ретельно приховувану, невпевненість батька в собі, що виходить, у свою чергу, з суперечливості його особистості, нестійкої або заниженої самооцінки.
Батько прагне керувати поведінкою дитини за допомогою наступних директив, описаних Р. Голдуїнг і М. Голдуїнг:
- «Не живи своїм життям, а живи моїм життям».
- «Не рости» - панічний страх подорослішання дитини, який виражається у висловлюваннях типу: «Не квапся дорослішати», «Мама тебе ніколи не кине», «Дитинство - найщасливіший час життя». Несвідомо дитина може знайти тут для себе вказівку: «Я не маю права стати настільки самостійним, щоб жити без материнської підтримки».
- «Не належи нікому, крім мене», - батько бачить у дитині «єдиного друга», всіляко підкреслює винятковість, несхожість дитини на інших, причому в позитивному сенсі: «Ти ж у мене не такий, як всі». Ставши дорослими, такі люди прагнутимуть теплої атмосфери батьківської родини, рівної якій вони не зможуть знайти.
- «Не зближуйся з іншими людьми» - навіювання дитині, що нікому, крім батька, довіряти не можна. Загальний сенс цієї директиви: «Будь-яка близькість небезпечна, якщо це не близькість зі мною». Дорослі, які отримали в дитинстві такі директиви, мають серйозні проблеми в емоційних контактах з іншими людьми, вони часто відчувають труднощі в сексуальних відносинах.
- «Не роби сам, це небезпечно, за тебе буду робити я».
- «Не відчувай себе добре», наприклад: «Хоч він у мене і слабенький, але сам скопав цілу грядку». Батько підкреслює, що погане самопочуття дитини підвищує цінність будь-якої його дії. Людина, яка отримала таку директиву в дитинстві, привчається до думки, що хвороба привертає до неї загальну увагу, і починає використовувати реальне захворювання для отримання психологічної вигоди. В результаті його стан погіршується.
Симбіоз веде до розвитку співзалежної поведінки, паралізує власну активність дитини, що призводить до регресії, фіксації дитини на примітивних формах спілкування заради забезпечення симбіотичних зв'язків з батьком.
У разі емоційного симбіозу батьківське ставлення не відповідає нагальним потребам певних кризових етапів особистісного розвитку дитини, блокує вирішення базового мотиваційного конфлікту приналежності-автономії, інтеріоризуючись, призводить до розщеплення та дестабілізації образу Я. Дитина «заражається» тривогою матері, стає боязким, боязким, нездатним на самостійні рішення; він побоюється, що з ним може щось трапиться (адже недарма цього так боїться мама). Тривогу дитини викликають будь-які незнайомі та нові ситуації, в яких вона повинна сама прийняти рішення, ситуації, в яких дитина залишається без матері (дитячий садок, лікарня тощо). Мати «прив'язує» дитину до себе, робить її залежною від себе, і в результаті тривога дитини починає проявлятися не тільки за відсутності матері, але і в її присутності. Див.