Тетяна Дімова Рухомі ігри в системі корекційної роботи
Корисна інформація для батьків:
"Рухливі ігри
в системі корекційної роботи ".
Склала:
Вчитель - дефектолог
Дімова Т.І.
Рухливі ігри для дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
До цієї категорії належать діти із затримкою психічного розвитку, що проявляється в стійких порушеннях пізнавальної діяльності, що виникли внаслідок органічного ураження кори головного мозку. Це таке порушення розвитку, при якому страждає не тільки інтелект, а й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Наслідком захворювання є:
- порушення відчуттів, сприйнятів, уявлень, а також пам'яті, мислення, уваги тощо;
- загальне недорозвинення мови, бідний словниковий запас, що обмежує можливості спілкування;
- низький рівень елементарних знань і уявлень про навколишній світ, вузький кругозір;
- відставання фізичного розвитку - диспропорції частин тіла, відставання у довжині та масі тіла, порушення постави, плоскостопість тощо;
- супутні захворювання - аномалії слуху, зору тощо; низька опірність організму простудним та інфекційним захворюванням;
- порушення у формуванні основних рухів, що характеризуються зайвою напруженістю, скутістю, кутуватістю;
- порушення в розвитку фізичних якостей - сили, швидкості, витривалості. Найбільші відставання відзначаються в координаційних здібностях: точності, здатності орієнтуватися в просторі, ритмічності рухів, збереженні рівноваги тощо;
* швидка стомлюваність через недосконалість нерв
ної, серцево-судинної та дихальної систем.
Однак, незважаючи на численні відхилення в усіх сферах життєдіяльності, розумово відсталі діти здатні до навчання і розвитку.
Педагогічні засоби, принципи і методи носять в цьому випадку корекційно-розвивальний характер і спрямовані на максимальне подолання (або ослаблення) недоліків пізнавальної, емоційно-вольової та рухової сфер з орієнтацією на позитивні можливості дитини. Найбільш адекватною формою подолання та компенсації зазначених недоліків є рухова активність, в якій провідне місце належить рухомій грі.
«Що зникло»
Мета: активізація психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті.
Оптимальна кількість гравців - 5 - 10 осіб.
Інвентар: кілька предметів (іграшки, кеглі, обручі, скакалка та ін.).
Інструкція. На ігровому майданчику ведучий розкладає 4 - 5 предметів. Діти протягом однієї хвилини розглядають предмети, намагаючись їх запам'ятати. Потім по команді діти стають спиною до ігрового майданчика, а ведучий в цей час прибирає один з предметів. Діти повертаються і називають зниклий предмет. Виграє той, хто помилиться меншу кількість разів.
Варіанти
1. Збільшити кількість предметів.
2. Зменшити час запам "ятовування предметів.
3. Прибрати два предмети.
Методичні вказівки. Для гри слід підбирати такі предмети, які добре знайомі дітям.
«Повтори, не помились»
Мета: розвиток уваги, швидкості реакції; накопичення кількості та уточнення сенсу слів, що позначають дію.
Кількість гравців може бути будь-якою.
Інструкція. Діти стоять півколом. Ведучий повільно виконує прості рухи руками (вперед, вгору, в сторони, вниз). Діти повинні виконувати ті ж рухи, що і ведучий. Помилка вибуває. Виграє останній.
Варіанти
1. Прості рухи можна замінити на більш складні, включити рухи ногами і тулубом, асиметричні рухи (права рука вгору, ліва вперед) тощо.
2. Ведучий одночасно з показом руху називає ім'я одного з граючих, який і повинен цей рух повторити, а інші гравці спостерігають.
3. Ведучий проговорює рух (руки вгору, а виконує в цей момент іншу дію (руки вниз). Діти повинні виконувати рух за показом ведучого, не звертаючи уваги на його збиваючі команди.
4. На кожен рух ведучий називає слово (наприклад, ручка, літак, м'яч, горобець тощо). Діти повинні виконувати тільки ті рухи, які супроводжуються назвами літаючого предмета (горобець, літак).
Методичні вказівки. Під час гри ведучому необхідно стежити за тим, щоб всі діти бачили його однаково добре.
«Пізнай друга»
Мета: розвиток тактильних відчуттів, слухової уваги, пам'яті, вміння орієнтуватися в просторі.
Кількість гравців - 8 - 12 осіб.
Інвентар: пов'язки на очі.
Інструкція. Одній половині дітей зав'язують очі і дають їм можливість походити по ігровому майданчику. Далі їм пропонується, не знімаючи пов'язки, знайти і дізнатися один одного. Дізнаватися можна за допомогою рук - відчупуючи волосся, одягу - Потім, коли друг пізнаний, гравці змінюються ролями.
Варіант: якщо гравець не може впізнати іншу дитину за допомогою дотику, можна запропонувати спробувати впізнати її по голосу.
«Зоопарк»
Мета: активізація мовленнєвої діяльності, розширення словника і понять за темою «тварини», розвиток умінь в імітації звуків і рухів.
Кількість гравців - 8 - 15 осіб.
Інвентар: обруч або мел.
Інструкція. Діти вибирають собі роль якоїсь тварини. Для наймолодших дітей ролі призначає вихователь. Кожен «звір» сідає в свою «клітку» - в обруч або коло, намальоване на підлозі (землі). У клітці може бути і кілька звірів - мавпи, зайці, гуси тощо.
Незайняті діти встають за вихователем, кладуть руки на пояс попереду стоїть, тобто сідають у «поїзд», і «їдуть на прогулянку в зоопарк». Підходячи до «клітки», вихователь запитує: «Який звір живе в цій клітці?». «Звірі», що сидять там, повинні показати рухами, мімікою, звуками, кого вони зображують, а екскурсанти вгадують звірів. І так - від клітини до клітини. Заохочуються діти, які найбільш вдало зобразили звірів. Потім екскурсанти і колишні «звірі» разом з вихователем, взявши один одного за пояс і високо піднімаючи коліна, зображують потяг і їдуть додому.
Варіант: дорогою додому діти співають пісеньку:
"Ось потяг наш їде, гуде паровоз. Далеко, далеко хлопців він повіз.
Уу-уу-уу-уу-уу. "
Але ось зупинка (діти зупиняються, промовляючи «ш-ш-ш», опускають руки і спокійно ходять (бігають) під час зупинки поїзда, збирають квіти на галявині (нахиляються, присідають). За сигналом всі біжать, щоб не запізнитися на поїзд, і стають у колону, знову зображуючи вагони: ходять, високо піднімаючи коліна, і співають куплет.
Методичні вказівки. Цю гру можна повторити 2 - 3 рази
«Лохматий пес»
Мета: активізація мовленнєвої діяльності, розвиток пам'яті та швидкості реакції, формування здатності імітувати тварин (собаку).
Кількість гравців - 8 - 12 осіб.
Інструкція. З числа граючих вибирають «пса». Він сидить осторонь. Інші діти повільно йдуть до нього, засуджуючи:
Ось сидить лохматий пес, в лапки свій уткнувши ніс. Тихо, мирно він сидить, не то дрімає, не те спить. Підійдемо до нього, розбудимо і подивимося, Що ж буде?
Діти тихенько підходять і плескають у долоні. Пес вскакує, гарчить, гавкає і ловить дітей. Спійманий гравець стає «псом».
Методичні вказівки. Ця гра відрізняється великою інтенсивністю, тому необхідно стежити за тим, щоб діти не перевезбудилися.
«Доторкнися до».
Мета: формування у дитини уявлень про колір, форму, розміри та інші властивості предметів, розвиток швидкості реакції.
Кількість гравців може бути будь-якою.
Інструкція. Всі граючі одягнені по-різному. Ведучий вигукує: "Доторкнися до. синього! " Гравці повинні миттєво зорієнтуватися, виявити в учасників гри в одязі щось синє і доторкнутися до цього кольору. Кольори щоразу змінюються, хто не встиг вчасно зреагувати, стає ведучим.
Варіанти
1. Можна називати не тільки кольори, але й форми або розміри предметів. Наприклад: "Доторкнися до. круглого «», Доторкнися до. маленького! "
2. Можливо і ускладнювати команду за рахунок поєднання кольору і форми тощо. Наприклад: "Доторкнися до. червоного квадратного! "
3. Діти можуть «шукати відповіді» не тільки в одязі, а й серед іграшок, інвентарю.
Методичні вказівки. Ведучому слід давати дітям тільки ті завдання, які реально здійсненні, тобто предмети повинні перебувати в полі зору граючих.
Рухомі ігри для дітей з порушеннями мови
Діти з порушеннями мови обмежені в першу чергу мовному спілкуванні. Порушення ці дуже різноманітні. До важких порушень мови відносять алію, афазію, ринолалію, дизартрію, виражені форми заїкання.
При таких захворюваннях, як дитячий церебральний параліч, розумова відсталість, затримка психічного розвитку, порушення слуху, порушення мови зустрічаються у вигляді вторинних і мають менш виражений характер. У будь-якому випадку порушення стосується компонентів мовної системи: фонетики, лексики, граматики. Такі діти невірно вимовляють звуки, не розрізняють на слух і в вимові близькі за звучанням звуки (б-і, в-ф, м-мь,; -дь, спотворюють злогову структуру слів, не можуть відтворити ряд слів, близьких за звучанням (кот-кіт-ток, бик-ак-бок). Найбільш характерні лексичні труднощі стосуються називання частин предметів і об'єктів (кабіна, сидіння, фундамент, під'їзд); дієслів, що виражають відтінки дії (лакає, лиже, гризе, відкушує - все виражається словом «їсть»); приставочних дієслів (підмив, переплив, сплив); антонімов (гладкий - шершавий, глибокий - дрібний); відносних прикметників вовняної, глиняний, піщаний). Тому у таких дітей вузький словниковий запас.
Ще в 1930-ті роки Л. С. Вигодський вказував на величезну роль усної мови в розвитку і вихованні аномальних дітей, оскільки мова є засобом накопичення соціального досвіду та участі в соціальному житті. Часто дефекти мови важко позначаються на загальному розвитку дитини, не дозволяючи їй повноцінно спілкуватися і гратися з однолітками, ускладнюють пізнання навколишнього світу, обтяжують емоційно-психічний стан дитини.
Чим вища рухова активність дитини, тим краще розвивається її мова. У міру оволодіння дитиною рухових рухів. Формування рухів відбувається за участю мови. Точне, динамічне виконання вправ для ніг, тулуба, рук, голови готує і вдосконалення рухів артикулярних органів: , мови, нижньої щелепи тощо. Для дітей з мовленнєвими порушеннями проговорювання віршів та іншого мовного матеріалу одночасно з рухами володіє низкою переваг: мова ритмізується рухами, стає більш гучною, чіткою і емоційною.
Встановлено, що на формування мови впливають такі фактори, як моторика дрібних м'язів пензля, координаційні здібності, дихання, постава, фонематичний слух (тобто чітке уявлення дитиною звукової структури слова, чіткість артикуляції (або звукопринесення, зорово-рухова координація. Для успішної корекції мовних порушень недостатньо зусиль логопеда, тут необхідне поєднання елементів мовленнєвої підготовки з розвитком рухових здібностей дітей.
У рухливих іграх створюються сприятливі умови для розвитку тих здібностей, від яких залежить формування правильної мови.
Тому головними педагогічними завданнями є такі:
- розвивати моторику дрібних м'язів пензля;
- розвивати координаційні здібності;
- удосконалювати функцію дихання в процесі виконання фізичних вправ;
- формувати поставу та попереджати її порушення;
- розвивати усну мову при виконанні фізичних вправ;
- формувати фонематичний слух за допомогою фізичних вправ у процесі гри;
- формувати чіткість артикуляції в процесі виконання фізичних вправ;
- формувати зорово-рухову координацію в процесі виконання фізичних вправ.
Ігри, спрямовані на розвиток моторики дрібних м'язів пензля
Зі становленням мови тісно пов'язаний розвиток тонких рухів пальців рук і навпаки. Для посилення педагогічного впливу доцільно поєднувати рухи пальців рук з одночасним розповіданням і показом.
«Замок»
Мета: розвиток у дітей дрібних м'язів кисті, усного зв'язного мовлення, пам'яті, уяви. Інструкція.
Текст Руху
На дверях висить замок. Ритмічні швидкі з "єднання
пальців рук у «замок».
Хто б відкрити його міг? Повторення рухів.
Потягнули, Пальці зчеплені в «замок»,
руки потягнути в одну, потім в іншу сторону.
Покрутили, Рухи кистями рук зі зчеп-
леними пальцями від себе - до себе.
Постукали Пальці зчеплені, підставами
долонь постукати один про одного.
І - відкрили! Пальці розчепити, долоні в сторони.
«Гонки»
Мета: розвиток швидкості та координації рухів пальців рук, розвиток уяви.
Кількість гравців - 2 - 5 осіб.
Інструкція. Поставити одну руку на край столу на кінчики пальців - це п'ятипалі звірки «багатоніжки». За сигналом багатоніжки спрямовуються до протилежного краю столу, пересуваючи пальцями-ніжками. Кожна ніжка
повинна встигати робити крок; ковзати по столу або стрибати не МОЖНА. Перемагає багатоніжка, яка першою добігла до протилежного краю столу.
Варіанти:
o'Гонки двоногих ":
На край столу встають випрямлені вказівні і великі пальці, інші пальці притиснуті до долоні. За сигналом «двоногі» біжать до протилежного краю столу.
o'Перегони слонів "
Вказівний і безіменний пальці - передні ноги слона. Великий палець і мізинець - задні ноги. Витягнутий вперед середній палець - хобот. Слон, перевалюючись, крок за кроком ступає по столу. Підстрибувати і торкатися хоботом землі слону суворо ЗАБОРОНЕНО. Коли слон навчиться ходити і бігати, можна влаштовувати гонки.
Ускладнення гри: в гонках бере участь тільки ліва рука (для ліворуких дітей - тільки права рука);
в гонках беруть участь обидві руки.
Методичні вказівки. Гра малої інтенсивності виконується сидячи за столом.
«Брати-лінивці»
Мета: навчання дітей незалежним рухам пальців рук.
Інструкція.
Текст Руху
Сплять у хатинці п'ятеро братів. Ладонь лежить на столі.
Вранці прокинувся брат старший, Великий палець тягнеться вгору потягнувся, а самому вставати лінь, (інші щільно лежать на столі). Великий палець кілька разів постукує за вказівним і лягає на стіл.
Брат-указка прокинувся, потягнувся Вгору тягнеться вказівний па лец.
Став будити брата-середку: Вказівник постукує по
- Вставай, середка, ранок на дворі! середньому і лягає
А сам у ліжко. на стіл.
«У гості до пальчика великого»
Мета: навчання дітей точним рухам пальців рук, розвиток координації рухів пальців, ритмічне виконання рухів відповідно до ритму вірша, підвищення слухової уваги.
Інструкція.
Піднімається середній палець.
Стукає по безіменному і лягає на стіл.
Безіменний палець з зусиллям тягнеться вгору.
Безіменний постукує по мізинчику і лягає на стіл.
Мізинець тягнеться вгору.
У такт словами мізинець барабанить по столу.
Мізинець лягає на стіл.
Всі пальці тягнуться вгору, прогинаючись. Долоню притиснуто до столу.
Рух
Руки зігнуті перед собою, долоні спрямовані один до одного, великі пальці вгору. З'єднати під кутом кінчики пальців обох рук (дах будиночка).
Звані пальці по черзі з'єднуються з великими на двох руках одночасно. Пальці в кулак, виставити вгору тільки мізинці. Всі пальці стиснути в кулаки, постукати кулачками один об одного.
пальчики - друзі, Ритмічне згинання і розгинання пальців на обох руках. —
Один без одного їм не можна
«Притисни палець»
Мета: розвиток сили і спритності пальців рук.
Інструкція. Праві руки граючих зчеплюються сомкнутими і зігнутими пальцями. Великі пальці піднято вгору. За сигналом великий палець кожного гравця починає «полювати» за великим пальцем суперника, намагаючись притиснути його Зверху. За спійманий і притиснутий палець суперника гравець отримує одне очко. Переможцем стає той, хто першим набере 10 очок.
Варіант: у змаганні борються ліві руки гравців.
Методичні вказівки. Гра малої рухливості, діти грають по двоє.
«Лист на долоні»
Мета: розвиток тактильної чутливості долонь, уваги, просторових уявлень.
Грають п'ять і більше дітей.
Інструкція. Гравці встають один за одним, кожен заводить долоню правої руки за спину. Ведучий креслить пальцем на долоні останнього гравця якийсь знак (це може бути геометрична фігура, буква або цифра). Гравець повторює накреслений знак на долоні передостаннього гравця, той - на долоні попереднього, поки знак не дійде до першого. Перший мовчки малює знак крейдою на дошці (олівцем на папері, паличкою на піску тощо).
Ігри, спрямовані на розвиток
координаційних здібностей, формування
зорово-рухової координації
Доведено, що чим вища рухова активність дитини, тим інтенсивніше розвивається її мова. З іншого боку, формування рухів відбувається за участю мови. Мова є одним з основних елементів у рухово-просторових вправах. Ритм мови, особливо ритм віршів, приказок, прислів'їв, скоромовок, потішок, сприяє розвитку координації, загальної і тонкої моторики. Рухи стають більш плавними, виразними, ритмічними.
Виконання будь-якої фізичної вправи передбачає зоровий контроль за правильністю виконуваної дії і подальшу корекцію руху в разі помилки. Цей вид координаційних здібностей прийнято називати зорово-руховою координацією.
«Ми на каруселі сіли»
Мета: розвиток координації рухів, загальної і тонкої моторики, виразності імітаційних рухів, уяви. При розучуванні тексту вірша:розвиток слухової, мовленнєвої та рухової пам'яті, розвиток навички зв'язного усного мовлення.
Грають парну кількість дітей (2 - 10).
Інструкція.
Текст Руху
Ми на каруселі сіли, взявшись за руки, кружляти.
Завертілися каруселі. Те саме.
Пересіли на гойдалки.
Вгору летіли, взявшись за руки. Один гравець
стоїть, інший присідає,
Вниз летіли. І тепер з тобою вдвох Ми на човнику пливемо. Вітер морем гуляє,
Вітер човник качає. Весла в руки ми беремо, Швидко до берега гребемо. До берега пристав човен, Ми на берег стрибнемо вправно, І поскачемо на галявині, ніби зайки, ніби зайки.
Зображувати, як гребуть веслами. Те ж, трохи швидше. Напівпри , руки назад. Стрибок вперед на двох ногах. Руки зігнути перед грудьми (це лапки, стрибки на двох ногах.
Гра середньої рухливості,
Методичні вказівки. Діти граються в парах.
«Повітряна кулька»
Мета: розвиток у дітей координації рухів, виразності імітаційних жестів, уяви, слухової уваги.
Кількість гравців може бути будь-якою.
Інструкція.
Текст
Кулька, кулька моя повітряна, Непосіда неслухняна! Кулька кругла, кулька гладка, Кулька тонка, кулька м'яка. Я на кульку натискаю, З-під рук він вилітає
Вгору. Але я його зловив, Нитку до пальця прив'язав. Праворуч - кулька, ліворуч - кулька, Мій ліхтарик, що світиться! Дай тебе я обніму І до щоки своєї прижму. Ти мене не покидай, Будь зі мною, не відлітай!
Рух
Підкидати уявну кульку то лівою, то правою рукою.
Описати руками коло, помацати
кулька, погладити, натиснути на неї.
Підняти руки вгору, «зловити» кульку, «намотати нитку».
Руки (паралельно) праворуч і ліворуч.
Те саме.
Обійняти кульку.
Притиснути до щоки.
Методичні вказівки. Необхідно стежити, щоб діти в процесі гри не зачіпали один одного руками.
«Голуби»
Мета: виховання у дітей навичок метання, розвиток координації рухів великих і дрібних м'язових груп, спритності, глазоміри.
Кількість гравців - 2 - 10 осіб.
Інвентар: для гри виготовляються паперові «голуби» (літачки тощо).
Інструкція. Діти змагаються, у кого голуб полетить далі.
Варіант: діти змагаються з дорослими.
«Чия конячка швидше»
Мета: розвиток координації та швидкості рухів великих і дрібних м'язових груп, формування правильної постави, тренування уваги, поліпшення зору слуху, їх координація з рухами тулуба і кінцівок.
Кількість гравців може бути будь-якою.
Інвентар: палички довжиною 20 см, шнурки або шматки мотузки, іграшкові конячки (або будь-які інші іграшки).
Інструкція. Діти сидять на стільцях, тримаючи в руках палички, до яких за шнурки прив'язані іграшкові конячки. Діти перебувають на однаковій відстані від іграшок - 15 - 20 кроків. Виграє той, хто, намотуючи шнурок на паличку, змусить швидше «прискакати» до себе конячку.
Варіант: намотуючи шнурок на паличку, щоб конячка прискакала "швидше, дитина підбадьорює її клацаннями язика.
«Сидячий футбол»
Мета: розвиток координації рухів, зміцнення м'язів ніг і тулуба, тренування влучності, швидкості реакції.
Грають дві команди по 4 - 6 осіб у кожній.
Інвентар: м'яч для футболу, кеглі.
Інструкція. Діти сидять на підлозі, ноги зігнуті в колінах і притиснуті до живота. Одна шеренга розташовується обличчям до іншої на відстані 2,5 - 3 метрів.
Гравець рухом ніг вперед відкидає м'яч дитині, яка сидить навпроти, той ловить його руками, а потім ногами різко відкочує м'яч своєму партнеру. За неточний кидок м'яча команда отримує штрафне очко. Виграє команда, яка отримала менше штрафних очок.
Варіанти
1. Ловити відкидається м'яч ногами.
2. Прокатувати і ловити м'яч тільки однією ногою.
3. Сшибати м'ячем кеглі, які ставлять на рівній відстані між командами; за кожну збиту кеглю команда отримує призове очко.
Методичні вказівки. Гра для дітей від 3 до 14 років, навантаження помірне.
Література, що використовується:
Рухливі ігри для дітей з порушеннями в розвитку/Под ред. Л. В. Шапкової. - СПб, «ДИТСВО».